這一個2007年才正式招生的涉農(nóng)專業(yè)，一開始招生分數(shù)不高、第一志愿報考不高、升學比率也不高；經(jīng)過十多年的發(fā)展，尤其是從2016年開始實施人才培養(yǎng)改革，引導學生100%參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這個專業(yè)就實現(xiàn)了快速發(fā)展：2016年列為浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，支撐學科——農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境2016年列入省一流學科，2018年擁有了博士點，2019年獲批國家級一流專業(yè)。這個“國字號”專業(yè)，就是浙江農(nóng)林大學環(huán)境與資源學院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)(簡稱資環(huán)專業(yè))。

　　如今，該校資環(huán)專業(yè)的學生不僅畢業(yè)率、學位率100%，而且就業(yè)升學率也達到100%，其中更有超過74%的畢業(yè)生被浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等高校錄取為研究生。為了滿足考生學習資環(huán)專業(yè)的需求，2017年該專業(yè)還從一個班擴招為兩個班，成為了浙江農(nóng)林大學最受學生歡迎的新農(nóng)科專業(yè)之一。

　　實施教學改革，“冷”專業(yè)“熱”起來

　　說起曾經(jīng)的資環(huán)專業(yè)，浙江農(nóng)林大學不少老教師都很熟悉：這個專業(yè)的前身為土壤化學專業(yè)，是一個傳統(tǒng)的農(nóng)學類專業(yè)。學生對專業(yè)認知模糊、認同度低、報考意愿不高、學術(shù)抱負偏低，畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造也不多。

　　學院經(jīng)過調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要原因，就是實踐教學內(nèi)容分散，實踐訓練不足。原有培養(yǎng)方案中的實踐教學，基本上以課程實踐、實驗或?qū)嵙暈橹�，大多是驗證性或演示性實驗，學生實踐訓練較少。與此同時，創(chuàng)新項目、學科競賽、社會實踐等創(chuàng)新活動，也缺乏有效的運行機制，指導教師將科研項目與學生創(chuàng)新活動結(jié)合意識不強，學生創(chuàng)新活動參與度低，創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到一定限制。

　　為改變不溫不火的狀況，讓資環(huán)這個“冷”專業(yè)“熱”起來，2016年，浙江農(nóng)林大學環(huán)境與資源學院啟動了“三維四進”創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。環(huán)境與資源學院副院長趙科理說：“三維，是基于本專業(yè)的實踐性、創(chuàng)新性和區(qū)域性的三維定位；四進是通過開展多維全程教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，革新實踐教學體系，改進人才培養(yǎng)機制等四方面的改革實踐，實現(xiàn)課程教學高度、學生學術(shù)抱負、綜合實踐能力和創(chuàng)新水平遞進式發(fā)展，培養(yǎng)具有浙江特質(zhì)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才。”

　　她介紹說，“近年來國家和社會高度重視對農(nóng)業(yè)資源利用和生態(tài)環(huán)境保護，各種新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，特別是教育部‘新農(nóng)科’建設(shè)的提出，對培養(yǎng)資環(huán)專業(yè)人才的創(chuàng)新性提出了新的要求。浙江農(nóng)林大學是浙江省唯一的農(nóng)林類重點高校，我們要求學生，要同時掌握農(nóng)業(yè)資源利用與生態(tài)環(huán)境保護的基本理論、技術(shù)方法和管理技能，因此本專業(yè)注重理論基礎(chǔ)，也強調(diào)實踐訓練。”

　　通過4年多時間的教學改革，如今的浙江農(nóng)林大學資環(huán)專業(yè)毫無疑問已經(jīng)成為“熱”專業(yè)：不僅招生分數(shù)穩(wěn)步提升，學生的畢業(yè)率和學位率保持100%，而且學術(shù)抱負和升學率逐年提升，目前升學率已經(jīng)超過74%，大部分都被浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、美國加州大學等國內(nèi)外名校錄取。資環(huán)專業(yè)也成為全校學風最好、創(chuàng)新能力最強、升學率最高的專業(yè)之一。

　　回應社會需求，“老”專業(yè)“新”起來

　　資環(huán)專業(yè)雖然是一個傳統(tǒng)的“老”專業(yè)，但作為涉農(nóng)領(lǐng)域的重要專業(yè)之一，是推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和“新農(nóng)科”建設(shè)中必不可少的專業(yè)之一。為了更好的滿足社會需求，資環(huán)專業(yè)在改革的過程中，按照農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對新農(nóng)科專業(yè)人才的需求實際，通過多舉措在提升資環(huán)專業(yè)人才的抱負水平、教學質(zhì)量、實踐能力和創(chuàng)新水平上下功夫，讓這個傳統(tǒng)的“老”專業(yè)不斷“新”起來。

　　學生抱負水平，事關(guān)每一位學生對專業(yè)的認同感。從新生入校開始，資環(huán)專業(yè)就設(shè)立院長第一課，設(shè)置“新生研討課”，開展新生專業(yè)教育和學術(shù)講座；修訂課程培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、社會實踐等平臺，引導學生探索用專業(yè)技術(shù)解決社會問題的奧秘；以《土壤學》為核心，新增《環(huán)境修復原理與技術(shù)》、《科技論文寫作》等專業(yè)發(fā)展的新課程，形成了國家級-省級-校級優(yōu)質(zhì)課程體系。同時，課程教學組多渠道組織教學研討和培訓，推動互聯(lián)網(wǎng)+教學新形態(tài)教學模式，促進教學內(nèi)容及時更新，讓“老”專業(yè)新起來。

　　如今，資環(huán)專業(yè)不僅提升實踐學時比例達到30%，而且構(gòu)建了課程實踐、課程群實踐、專業(yè)綜合實踐以及畢業(yè)綜合實習等遞進式實踐教學體系，全面滿足專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的需要。針對不同學科專業(yè)方向，在不同年級設(shè)置了《地質(zhì)、土壤學、生態(tài)學實習》、《植物營養(yǎng)與施肥實習》等課程群實習課程，增設(shè)了《自主設(shè)計田間技術(shù)實驗》和《專業(yè)綜合能力集訓》，實現(xiàn)遞進式的全過程專業(yè)實習，培養(yǎng)學生對專業(yè)方向知識的融會貫通能力和綜合分析能力。

　　在此基礎(chǔ)上，資環(huán)專業(yè)探索全面實施本科導師制，實行“導師-研究生-本科生”的聯(lián)動培養(yǎng)模式：導師負責對學生全方位指導，研究生協(xié)助導師并帶領(lǐng)本科生參與教師科研活動，通過以教師科研項目為驅(qū)動，創(chuàng)新項目和學科競賽為抓手，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高本科學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、實踐動手能力和專業(yè)競爭力。此外，資環(huán)專業(yè)多舉措鼓勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開展教學建設(shè)和改革，學科平臺和科研資源全部向本科人才培養(yǎng)開放，不斷提升學生創(chuàng)新能力，更好的滿足適應新時代對新農(nóng)科人才的需求。

　　“如果讓我回到四年前，填報高考志愿之際，我還是選擇把浙江農(nóng)林大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)填在第一志愿�！比缃褚呀�(jīng)考取浙江大學研究生的王海波，一開始對專業(yè)也不了解，曾經(jīng)一度迷惘。后來在導師和研究生學生的指導下，從大二開始就參加創(chuàng)新實踐和學科競賽，不僅強化了專業(yè)知識、增強了動手能力，而且發(fā)表了高水平學術(shù)論文、提升了創(chuàng)新能力，為繼續(xù)深造也奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　實現(xiàn)鳳凰涅槃：“弱”專業(yè)“強”起來

　　經(jīng)過四年的發(fā)展，如今浙江農(nóng)林大學的資環(huán)專業(yè)早已不是原本的的“冷”專業(yè)“老”專業(yè)更不是“弱”專業(yè)，而是通過教學改革實現(xiàn)了鳳凰涅槃，成為“熱”專業(yè)“新”專業(yè)和“強”專業(yè)：獲批“浙江省優(yōu)勢專業(yè)”、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，是全國獲批的四個省屬高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)之一。

　　目前，資環(huán)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了學科專業(yè)一體化組織體系，實現(xiàn)教學科研有機融合，建成了全國優(yōu)秀教師、國家千人等引領(lǐng)的省級教學團隊，高級職稱近70%，省級以上人才名師25人次；建成了全國省屬高校唯一的《土壤學》國家級課程，建立了國家級實踐教育基地、省級重點實驗教學示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學項目等虛實互補的完整實踐平臺。

　　在此基礎(chǔ)上，資環(huán)專業(yè)教師近年來主持了省級教改項目4項，發(fā)表教學研究論文30余篇，核心課程《土壤學》根據(jù)一流課程建設(shè)新形勢，已建成省級在線開放課程，并在愛課程國家級平臺開課，累計學習人數(shù)超萬人。資源環(huán)境類虛擬仿真實驗平臺已建成33個虛擬仿真實驗教學項目，其中《耕地土壤鎘污染鈍化修復虛擬仿真實驗教學項目》已獲批省級虛擬仿真實驗教學項目，并且在實驗空間國家平臺開放，實驗瀏覽量近2萬人次，實驗受到5星好評。

　　在一流的師資和平臺的支持下，浙江農(nóng)林大寫資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)成果逐漸凸顯，學生對專業(yè)的認可度明顯提高：近5年專業(yè)錄取分數(shù)線穩(wěn)中有升，特別是定向生錄取分數(shù)線穩(wěn)居全校第一；專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科研競賽活動參與率為100%，就業(yè)升學率為100%，學生主持省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目14項，獲省級以上競賽獎項32項，發(fā)表學術(shù)論文12篇。專業(yè)牽頭設(shè)立的“浙江省大學生環(huán)境生態(tài)科技創(chuàng)新大賽”，2019年成功列為浙江省一類學科競賽，專業(yè)學生在該賽事獲得9個獎項，獲獎比例全校最高。

　　“今后，資環(huán)專業(yè)將緊跟國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興需求，按照‘新農(nóng)科’建設(shè)要求，建議不加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革力度，培養(yǎng)更多具備農(nóng)業(yè)資源高效利用與生態(tài)環(huán)境保護的理論、知識和技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備勇立潮頭、干在實處的浙江特質(zhì)精神的拔尖創(chuàng)新型人才，更好地為生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村全面建設(shè)等貢獻人才和智慧。”趙科理說。

　　通訊員 陳勝偉